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beplay体育投注特色学校创建规划

时间:2011-06-15 16:49来源:未知 作者:qizhong 点击:
创新德育管理机制, 实现德育教育自主化、生态化、规范化、科学化 beplay体育投注特色学校创建规划 一、背景分析 育人为本,德育为首。德育工作是我国教育工作的重要组成部分,它一直与智育、体育、美育和劳动教育并称,而且在我们的教育活动中,它排于首位, 长期

 

创新德育管理机制,
实现德育教育自主化、生态化、规范化、科学化
——beplay体育投注特色学校创建规划
 
一、背景分析
育人为本,德育为首。德育工作是我国教育工作的重要组成部分,它一直与智育、体育、美育和劳动教育并称,而且在我们的教育活动中,它排于首位,
长期以来,德育工作可以说是学校发展的短板,尽管党和政府一再强调中小学德育教育的重要性和紧迫性,各级教育行政部门也屡屡行文对学校对于工作提出要求作出部署,学校也为此付出了大量的精力,但限于德育工作方方面面     至今鲜有成功的经验可循。德育教育过程中,学校往往把主要精力放在规范行为和落实校规校纪上。说的多,做的少;理论经验多,实践活动少;教师说教多,学生亲身体验少,不能从内心深处触动学生心灵,引领学生发展。家庭教育、学校教育、社会教育不能形成有效合力,弱化了德育教育效果,部分学生以自我为中心,公德意识、责任意识淡薄,自私狭隘,偏执任性,影响了健康心理和健全人格的形成。
二、指导思想
以“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导,以党和国家的法律法规以及上级教育主管部门的方针政策为依据,坚持整体性、自主性和实践性原则,创新德育管理机制,实行学生自我管理、自我教育,促进学生自主发展、自主完善,实现德育教育自主化、生态化、规范化和科学化,努力使德育管理成为学校鲜明的特色。
三、创建目标
德育的科学化、规范化是德育管理改革的主要目标,要通过德育规律的探索、德育机制的建立和德育队伍专业水平的提高,整体提升德育的层次和质量。按照规范型德育、发展性德育、深层次德育、高境界德育四个目标分块推动。
1、德育常规管理逐步进入自动化状态
以“十星班集体”创建为核心,形成常规管理体系,让基本管理制度和规范成为班主任和学生的共识,使常规管理逐步进入自动化状态,实现学生的自主管理和自我完善。
“十星班集体”的创建,以活动为载体,采用量化考核、公开评比的方式,将班级管理工作细化为十个项目,一颗星代表一个项目;每个项目设定总分100分,制定详细的评分标准。各班立足实际,既可逐项申报、逐星升级,也可一次申报多个星级,经政教处检查考核,对达标班级悬挂相应星级标志。“十星班集体”的创建实行动态管理,达标一项,增加一颗星级标志,自主申报,严格考核;对达标后工作标准下降、达不到相应要求的班级,根据检查核实,降低其星级层次。
2、学生自我管理自主发展系统不断完善
完善以值周班、学生会和班委会为核心的学生自我管理系统。强化值周班的管理、服务和示范职能,值周班值周期间,受学校委托,负责做好全校学生日常行为的管理,确保学校各项学生管理制度的规范和落实,对任何违反校规校纪的人和事,有权加以劝止,并做好记录,作为班级量化考核的主要依据;要立足岗位职责,全方位全过程地做好服务工作,参加义务劳动,做好校园卫生保洁,协助有关部门临时性工作;模范履行学校各项规章制度,言行举止文明,工作一丝不苟。值周班值周期间,全员参与,整周停课,使学生在活动中真正受到感染和教育。政教处负责对值周班的管理,结合值周实际、根据履行职责情况赋予学生规定数量的学分。
倡导实行“班级学生自制”,建立班级小组合作机制。各班要制定《小组合作活动实施方案》,建立小组内部互相监督,互相教育的新机制,激活所有教育主体;评价时以小组为单位,提高学生自控自律意识,促进学生共同发展和进步;要落实措施,注重实效,不走形式,不搞花架子,最终实现学生自管自育。
3、学生社会实践教育系统基本形成
活动的体验感悟是最深刻的德育,而只有在持续的实践活动中才可能形成一种比较持久、稳定的道德因素。学校将通过行之有效的措施,进一步创新德育教育机制,丰富德育教育载体,强化德育教育效果,基本形成校外社会实践活动、和校内志愿服务、人生远足三位一体的立体学生社会实践教育体系。一是继续实行新生军训和学生假期社区服务活动,新生入学,进行为期一周的军事化训练;寒暑假期间,要求学生深入社区,开展社会调查和社会服务活动,并纳入学生综合素质考评。二是建立长期稳固的学生校外实践活动基地,充分利用社会资源,给学生提供集中性实践教育场所,使学生在实践活动中得到锻炼,受到教育。三是建立校内志愿服务体系,学校将结合值周工作,制定实施《值周班管理和活动方案》,探索并逐步完善值周班工作制度,让学生参与管理,体验服务;各班要根据班级实际,制定计划,组织开展系列服务活动,要灵活形式,创新方法。政教处要强化对班级志愿服务活动的检查落实,将班级志愿服务纳入量化考核,确保活动实效。四是开展“人生远足”活动,各值周班利用值周的周五或周日下午,进行25公里的校外远足锻炼,培养学生不懈追求、勇于拼搏、战胜困难、挑战极限的意志和高尚的人生追求。
4、校园文化活动系统机制规范,丰富多彩
以“追求卓越,自强不息”这一校园精神作为学校的文化主题,积极探索贴近实际、贴近生活、贴近学生的思想政治教育新思路、新途径、新方法;牢固树立“育人为本、德育为先”的观念,打造全员参与、全方位管理、全过程育人的工作格局;建立和完善高效的运行机制、组织机制和评价机制,通过丰富多彩的校园文化活动,全力构建充满活力、和谐有序、创新进取的校园文化,逐步形成政教处管理、全校紧密配合、专兼职队伍结合、学生自我教育协调共进的德育工作新机制。
进一步规范校园文化艺术节、优秀学生评选活动。体育、艺术活动由体育组和艺术组组织实施,要结合学校工作,制定新计划,增加新项目,完善新措施,取得新成效;优秀学生评选由班级申报、政教处考核,要在总结经验的基础上,完善评选标准,使优秀学生评选真正起到激励先进、鞭策后进的作用。
举办读书节活动,建设“书香班级”和“书香校园”。学校于每年五月举办“读书活动月”活动,通过读书,引导学生培养健康的情趣、健全的人格、健康的心理,用先进的思想和高尚的追求引领学生综合素质的全面提高。
学校团委和各班团支部要结合重要节日,开展系列庆祝活动,促进校园文化的多样化。如“五·四”庆祝活动、元旦庆祝活动等。各项活动要提前谋划,精心组织,确保实效。
加强对社团建设的规范化、精细化管理,培育社团文化,争创精品社团。要避免社团活动精英化倾向,让每一个学生都能融入到社团活动中,都能在社团活动中找到自己的位置,丰富学生的课余生活,促进学生综合素质的全面提高和特长的有效形成。各社团要立足学校和学生实际,经常性开展学生感兴趣、能真正促进学生发展的活动,避免敷衍塞责、形式化、走过场。
5、教师队伍建设取得明显进展
实施德育教育的主体是教师,教师队伍建设尤其是班主任队伍的素质和水平直接决定着学校的德育教育水平。适应素质教育的新要求,就要着力培养和建设一支思想政治素质强,职业道德水平高、管理方法科学的德育工作队伍。政教处要周密计划,科学安排,通过机制推动、培训提高、总结交流等多种形式,加强学校班主任队伍建设,形成学校德育首席团队、班主任团队、副班主任团队三个梯队结构。
6、年级平台打造为德育提供有效支撑
强化级部的管理主体地位和责任主体地位,创新级部管理机制,优化组合级部管理三人团队,实现德育管理重心的前移和下移,让级部管理团队成为德育管理的主体,提高德育管理的效能,使级部管理真正成为学校管理的枢纽和轴心。
7构建“三结合、双主体”的德育工作新模式
要充分发挥教师的教育主体作用,突出学生受教育的主体地位,拓宽德育教育渠道,构建课内与课外相结合、校内与校外相结合、理论与实践创新相结合的“三结合”立体管理模式。
完善三级德育管理体制。三级管理为学校——级部——班级,由此形成三条管理线路:第一条:政教处——级部——班主任——学生;第二条:级部——教研组——教师——学生;第三条:团委——学生会——学生。
注重以课堂教学为核心的德育熏陶。在学科教学过程中,充分发掘各学科教学中所具有的德育因素,把教学的科学性与思想性统一起来,突出与情感、态度、价值观的有机统一,培养学生的人文素养,使课堂教学成为德育的主渠道。
形成校内外统一的德育网络。聘请校外法制副校长;建立德育教育基地;定期召开家长会,了解学生在家表现,反馈学生在校情况,听取家长的意见和建议,向家长提出德育方面的要求;班主任定期家访。学校、家庭、社会协同一致,相互配合,形成立体的德育教育网络,强化学生主体性、突出社会实践性、重视德育实效性。
四、应重点解决的问题
1、构建年级德育工作模式,解决德育工作职责不明的问题
各级部管理团队配合学校各项活动,做好学生的德育教育,形成积极向上、团结和谐的战斗集体。充分利用每周一次的班主任例会和教研组长例会,研究解决好级部工作的重点和难点,组织学生自我管理,落实学校各项制度;组织级部德育工作的自查和反馈,及时对班主任和学生进行评价和指导;及时了解班级情况和学生的思想动态,把年级组德育教育的过程,作为所有教师研究学生的过程,作为让学生自我发展的过程;以培养学生的意志品质、行为规范和高尚的道德情操为基本目标,策划组织好本级部的各项工作;每学期至少组织一次学生会、一次家长会,促进和家长的正向交流,提高德育教育效果。
2、优化班级管理模式,解决班主任工作盲目性强的问题
班级是学生管理的基本单位,班主任对班级管理主要凭经验和向同伴学习,缺乏班级管理模式和框架的指导,班主任工作盲目性强,班级管理效率低。班主任要根据学校和级部的工作部署,以问题研究规范班级管理。
所谓问题研究即研究班级存在的共性问题。班级管理中班主任根据班级实际确定要重点解决的问题,或让班委会成员确定需要解决的问题。以此增强班级解决问题的灵活性,克服由政教处统一制定方案,搞一刀切,部分活动结束但效果不明显这一弱点。具体做法是每月由政教处确定主题,提前五天下发至各班主任;各班于月初召开由班委会、团支部成员参加的专题会议,确定需要解决的问题,制定解决方案;月末进行总结,上交过程材料。
3、建立对学生的发展性评价体系,为学生成长指明方向
各班要围绕评价的发展性功能,建立对学生的发展性评价体系。评价力求要素简明、清楚,明确评什么、怎么评,增强可操作性。改变教师评价学生的单一主体模式,完善教师评价、学生互评、个人自评的多主体评价机制;改变以考试为主的单一评价形式,以《学生素质发展报告》为依据,形成道德素质评价、课堂学习评价、考试评价、身体素质评价、特长发展评价有机结合的立体评价体系,使评价成为引领学生健康成长的导航灯、自主发展的推动力。
4、有效开展学生的成长规律和成长需要研究,增强德育针对性和实效性
由于德育科研的薄弱,教师专业素养的欠缺,教师并不了解学生的需要和学生的身心发展规律,影响了德育的效能。政教处、各班主任、副班主任要立足学生发展实际,严格落实“以学生发展为本”的教育理念,针对学生管理中普遍存在的问题,确定研究课题,制定目标和措施,增强评价的目的性;丰富内容和形式,增强评价的针对性;改革手段和方法,增强评价的实效性,促进学生的共同发展和进步。
5、强化德育活动的统一设计与管理,提高管理效益
虽然德育活动丰富多彩,但是,由于缺乏统一的管理,部门之间存在条块分割和相互扯皮的现象,学生活动也没有形成统一、科学的评价体系。为此,政教处要根据三个级部不同的工作重点,制定不同的德育教育计划,增强德育教育的规范性和系统性。以学期为单位,科学谋划,周密计划,确定德育教育内容系列;强化过程管理,把工作做细,把细节做实,增强德育教育实效;细化评价标准,严格检查考评,提高管理效益。
6、切实加强德育队伍建设
德育队伍建设是提高德育效能的关键,要想方设法,提高级部管理团队的能力,提高班主任的思想教育水平,使之与学校德育发展速度和要求相适应,推动德育队伍专业发展,激活德育主体,实现学生自管自育。
7、改进德育管理体制和机制,使之与新课程改革相适应
新课程改革是教育领域的一场革命,德育必须跟进新课改,主动适应新形势,成为推动素质教育的先锋。重点搞好“两个结合”:德育教育与学科教学相结合,与社会实践活动相结合,按照学生身心发展规律和教育教学规律实施教育,促进学生健康和谐全面发展。
五、实施措施
1、重新界定政教处的职能
政教处的主要职能是促进学生的个性张扬和全面发展。因此,政教处工作要坚持以人为本、育人为本、以学生的发展为本;要激活学生主体,激发学生内在动力,开发学生潜能,推动学生自管自育;要充分发挥设计功能、协调功能、培训功能、评价功能,弱化指挥功能、管理功能,实现学校德育工作的自动运转。
2、重点推动四大板块工作,分步实现规范型德育、发展性德育、深层次德育、高境界德育四个目标。
1)学生规范管理板块——常规管理
以“十星班集体”创建为抓手,落实德育常规管理,形成良好的教育教学秩序。“十星班集体”拟从以下十个方面创建:①学生出勤②仪容仪表③师生和谐④公物维护⑤班容班貌况⑥活动组织⑦行为习惯⑧自习秩序⑨宿舍管理⑩典型培养。具体细则由政教处制定实施。
2)班集建设管理板块-------班级建设
以小组合作为抓手,激活学生主体,建设班级文化,为学生健康成长提供良好的育人环境。
①班主任队伍建设:政教处负责对班主任的培养和培训,每学期至少开展一次培训提高会或经验交流会,用先进的管理经验和模式启发班主任思维,开阔班主任的工作思路;学期末做好对班主任和班级管理工作的综合考评;
②学生干部培训:团委组织好各班学生干部培训;每学期一次,要制定切实可行的计划,有组织,有检查,有落实,切实提高学生干部的管理能力和水平;
③建立家长联谊会:各级部每学期定期组织家长会,双向反馈学生情况,征求家长对学校教育的意见和建议,使学校教育和家庭教育形成合力;
④班级文化建设:各班主任在重点搞好班级文化墙建设的基础上,突破物质文化层次,培养学生健康的心理、健全的人格,用统一的思想达成共同的追求,逐步形成制度文化和精神文化,优化学生成长的学习和生活环境;
⑤主题教育设计:每学期开学前,政教处结合上级教育主管部门的政策法规和学校的主要工作,科学合理地设计各级部德育教育主题,制定方案,落实措施,加强过程管理和检查考评,确保教育实效;
⑥班级建设研究:政教处、各级部、各班主任要坚持理论和实践相结合的原则,立足管理实际,以课题研究推动班级管理工作,用理论指导实践,在实践中升华理论,探索德育管理的理论经验,构建学校、年级、班级德育教育管理模式。
3)学生活动管理板块-------学生活动
以各种活动为抓手,整合活动资源和教育教学,促进学生全员参与,发展学生特长,促进学生个性张扬和素质全面发展。
加强学分制管理,激发学生活动动力;探索活动管理的新思路和新方法,改革,落实活动考核评价;充分开发教师资源、学科教学资源、社会资源;挖掘特长学生潜能,让学生成为最大的教育资源。
①人生远足活动管理:由政教处、级部、班主任共同组织,要提前选择好线路,制定《安全预案》;活动组织过程中,学校要安排好随队车辆和医务人员,教师要全程跟班,做好应急突发事件的处理和处置。
②志愿服务活动管理:结合班级值周活动,政教处统一设计活动内容,制定《实施方案》及《考核办法》,纳入学生学分管理;不值周的班级可根据教育教学实际,灵活开展班级志愿服务、学校志愿服务、社区志愿服务、社会志愿服务活动,如餐厅服务体验、维护公共卫生体验、义务植树体验等。各项活动要整理好相关材料,活动结束后及时留存档案室。
③社团活动管理:社团活动由团委统一管理,要根据社团活动安排,及时检查指导,做好检查记录;对开展效果好、有吸引力的社团要通过宣传栏、校园广播及时表彰,对不按时开展活动、参与人数达不到30人的社团坚决取缔。
④年级班级活动管理:班级活动接受政教处和级部双重管理和监督,各班根据学校工作部署和政教处安排,灵活有效地组织各种活动;各级部根据工作实际和需要,确定活动主题,推动年级、班级工作有效开展。
4)主题教育管理板块
    通过开展思想道德教育、心理健康教育,理想前途教育,世界观、人生观、价值观教育等主题教育活动,推动学校深层次德育和高境界德育,促进学生心理健康,丰富学生精神世界,提升学生人格修养。
①责任、诚信、理解、尊重等国际公民道德教育主题;
②忠诚、孝敬、感恩、奉献等中华传统美德教育主题;
③理想、信念等人生观方面教育主题;
④心理健康指导与心理调节等心理健康方面主题教育;
⑤文明礼仪主题教育;
⑥个人与他人、集体、社会等价值观方面的主题教育;
⑦成功教育、自信教育等激励学生励志方面的主题教育;
⑧环境教育、生命教育等珍爱自然和生命的主题教育;
⑨集体主义、爱国主义等政治思想道德方面主题教育。
3、搞好德育教育与学科教学的有机整合
课堂教学是德育教育的主渠道。德育教育必须坚持与新课程改革紧密结合的原则,探索激发教师全员育人的新机制,探索激发教师组织学生活动和探究学习的新机制,有效推动社会实践和校园文化活动的开展;教学过程中,要扎实落实素质教育的新要求,以教材作内容为德育教育的切入点,将学科教学与德育教育有机地结合起来,渗透德育教育的相关内容,通过有意识的诱导,让学生在教师的引导下,在学习学科知识的同时,从政治、思想、道德、法纪、心理等方面,对学生进行思想道德教育,提高学生的综合素质,培养学生的国家观、民族观、宗教观、文化观、历史观,使课堂教学既传授知识、培养能力,又能促进学生正确的世界观、人生观、价值观的有效形成。
4、完善德育教育的体制和机制
学校将进一步完善德育教育体系和工作机制,逐步建立学校——级部——班级三级德育教育体系,切实加强对德育教育工作的领导、统筹和协调;建立和完善学校、家庭、社会联系制度、优秀学生表彰制度、问题学生预警制度,形成学校、家庭、社会德育教育有机结合的多侧面、多层次、全方位、立体化的德育教育网络。
完善班级考核机制,深化对班级的量化考核,拓展学生的自我教育、自主管理模式,让学生参与管理,培养学生自治自理能力,全面促进学风、校风建设;建立学生发展性评价制度,不断完善德育评价机制,努力做到德育内容系列化、德育形式多样化、德育评价科学化。
充分发挥评价的导向和激励功能,进一步加强对德育队伍的考评。政教处要制定相应的制度和规范,明确各层次管理人员的职责,根据不同的职责分工,制定评价标准,细化评价措施,形成具体的评价方案。对发现的先进典型,要及时总结、表彰、宣传、推广;对暴露出来的问题和不足,要深入分析、研究、讨论、反馈,提出具体、有针对性的措施加以解决,确保德育教育的实效。
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