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beplay体育投注2010——2012年发展规划

时间:2011-06-10 17:18来源:未知 作者:qizhong 点击:
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beplay体育投注2010——2012年发展规划
 
(beplay体育投注第六届教职工代表大会第三次会议通过)
 
(二〇一〇年一月九日)
 
背景分析
一、基本数据
学校座落于章丘市普集镇政府驻地,占地130亩;现有教学、办公、宿舍、食堂等教学用房共7栋,建筑面积36535平方米;生源地为普集、相公、官庄三个乡镇,驻地人口总数近16万,每年初中毕业学生1200余人,属典型的农村高级中学;学校于章丘四中招收实验班后招生,规模于2009年达到54个教学班,在校生2986人,其中当年招生1050人。
学校在编教职工237人,在岗教职工233人,任职资格达标率98.3%,学历达标率94.6%,党员46人,在职教师平均年龄32.4岁。
专兼任教师共206人,其中高级教师29人,一级教师60人。有国家级优秀1人、省级优秀3人、济南市级优秀10人、章丘市级优秀128人。学校于2003年开始扩招,首期由每级12个班扩大为16个班,同年开始从师范院校当年毕业生中大量补充新教师,至2009年学校达到54个班规模,7年间共分配、招聘新教师108名,占教师总数的52.4%。
二、办学基础
自1958年建校以来,几代七中人全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,与时俱进,开拓创新,努力让学生“在校三年,受益终生”。长期的历史文化积淀,逐步培育并形成了“团结拼搏,务实开拓,不甘平庸,勇于超越”的良好校风和“追求卓越,自强不息”的新时期校训,极大推动了我校各项事业又好又快发展,同时也丰富了校园文化和学校精神的内涵,成为七中人共同追求、共同发展的宝贵的精神财富。历年来共为各级各类高等院校输送了万余名优秀学子,其中清华4名,北大3名;同时因治学严谨,特色较为鲜明,在生源地群众乃至章丘市、济南市产生了极大反响,树立了良好的社会信誉。
早在2002年,学校就提出了“坚持德育立校、依法治校、科研兴校的办学思想,坚持以人为本的管理理念,以教学为中心,崇尚务实,倡扬创新,全面实施素质教育,为实现创建齐鲁名校的目标而努力奋斗” 的办学宗旨以及“志向高远,人格健全,基础扎实,全面发展”的人才培养目标,并于2004年开始实施新课程改革。
学校系山东省规范化学校、山东省电化教育示范学校、济南市艺术教育示范学校、章丘市实施素质教育先进单位,曾连续六年被评为济南市“文明单位”。
目前,学校还是中国教育学会十五规划重点课题“合作学习”研究基地、山东省教育厅重大课题“心理教育实验与研究”重点研究基地、山东省探究教学研究基地、中国教育学会中学语文教学专业委员会“创新写作教育研究与实验”、中央教科所“传统文化与语文教学”研究课题的成员校、教育部两项“十五”重点课题的实验校。
三、存在不足
从学校发展的角度来看,改革开放以来,学校在教育教学改革上取得了值得骄傲的成绩,也得到了领导、专家和同行的广泛认同。但同时,学校也由此进入了一个更高的平台,也可以说又处在了一个新的起点,要达到更高的目标,必须要有新的突破。
客观地分析学校现状:机制、制度建设尚不能适应学校发展的新要求,需要进一步改进和完善。近一段时期以来,学校立足科学发展,建立、完善了一系列推动学校更好更快发展的规章制度,包括《beplay体育投注科研强校实施方案》、《beplay体育投注教职工量化考核实施方案》、《beplay体育投注体卫艺工作条例》等九项制度和条例,但实践中我们发现,我们的机制、制度建设还远远不能满足,有的是不能适应新形势下学校管理和学校发展的需要,在这一方面我们还有大量的工作要做。
从师资队伍角度来看,全校教师的年龄结构、职称比例还不尽如人意。年轻教师的比例偏高,新生代的各级各类骨干正在由相对稚嫩逐步走向成熟发展期,但由于新生代骨干群人数偏少、资历尚浅,因此,国家级、省、市级等高层面的骨干培养还需加强,高级职称教师的比例还需在中青年教师中进一步扩大。从实际情况来看,教师虽在不断的教育教学改革实践中接受并形成了一些新的教育思想观念,并具有较强的实践能力,但专业化程度尚不能适应素质教育的新要求,理论功底、科研能力有待进一步提高。而且,与老教师相比,年轻教师的敬业精神也有一定差距。
从学校的办学条件来看,由于地理位置上的局限,学校长期存在硬件不足,文化背景、思维观念和城区学校相比还相对落后的现象。校舍严重不足,内部设施配套短缺、老化。随着素质教育的进一步推进,这一问题更显突出。
    此外,我们对学校的自身定位也还不够准确,树立学校品牌的意识淡薄。学校具有丰厚的文化底蕴,但缺乏理性的总结和提炼。对如何利用优良传统,整合文化积淀,找准位置,鲜明个性,彰显特色,提升学校品牌研究不够。
 
项目目标及实施策略
   指导思想和总体目标:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面落实科学发展观,全面推进素质教育;实施“德育立校、依法治校、科研强校”的办学方略,奋斗三年,把学校建设成为治学严谨,管理成熟,特色鲜明,质量一流;学生热爱,家长满意,教师幸福,社会向往,在省内外都有较高知名度的名牌学校。
本规划实施时间:2010年1月——2012年12月,共分五个部分。
一、学校管理
目标:
遵循“法、德、情并举,近、中、远规划”的原则,加强学校制度建设,全面深化学校内部体制改革,逐步形成“运行有序、约束有力、能够促进学校可持续发展”的机制。
策略:
1、管理的全域化:从素质教育的要求出发,把学校教育与社区教育结合起来,开放管理过程,实现学校教育与社会教育的资源统筹。
2、管理的科学化:强化科学精神、科学知识、科学管理方法的学习和应用,并使学习与工作处于信息化管理环境之中。
3、管理的人文化:强调自主管理、自主发展、自我约束和社会监督有机结合,强调人文关怀,法情并重。注重在干群之间、教师之间、师生之间、生生之间建立和谐良好的关系,打造恢宏大气的名校风范。
4、管理的制度化:既要加强依法治教、依法执教的力度,又要充分坚持民主办学的原则。
措施:
1、深化学校内部管理体制改革。进一步健全组织机构,按照岗位设置要求,继续充实和完善领导班子队伍,建立决策系统(教代会、校长办公会、行政办公会)、执行系统(办公室、教导处、政教处、总务处、团委、级部、教研组)、监督系统(党支部、工会、教代会)、反馈系统(校务公开、工作调研)四大系统协调统一、有机结合的现代学校管理机制,打造一支思想先进、作风务实、精于管理、善于创新、清正廉洁的管理队伍。
2、深化学校内部人事制度改革。合理高效用好学校编制,科学设置学校机构和岗位;坚持按需设岗、平等竞争、择优聘任、合同管理、严格考核的原则,继续认真执行学校教职工聘任制和学校首席教师、教研组长聘任制。
3、深化学校内部分配制度改革。结合“绩效工资”制度的实施,进一步完善激励和约束机制,调动教职工的积极性。
4、加大学校管理的开放程度。坚持“校园开放日”活动,积极推动社区、学生及家长对学校管理的参与和监督,建立“家校联席会”制度,构筑家校信息沟通的新平台。
5、加强学生自主管理能力和习惯的培养,促进学生自主发展。
6、完善各项管理制度。制度需要与时俱进,才能保持生命力。已明显不适应新要求的制度要改革,存在制度缺失的方面要完善。
7、建设积极向上的校园文化。充分挖掘校园文化底蕴,营造富有书卷气息的校园文化氛围,构建书香校园、文化校园。
二、队伍建设
目标:
以“师德与才干兼备、学识和能力并重、踏实勤奋、开拓创新、能不断适应教育发展形势需要的专业化人才”为培养目标,以营造开放、灵活的发展环境为手段,打造一支高素质的教师队伍。
班主任队伍建设方面,大力进行专业化研究与培训,着力建设“教育专家”团队。
策略:
1、在继续坚持“教师自主、学校岗位自培、社会化进修”的教师培训原则的前提下,为教师提供良好的发展空间与条件,促进教师专业化发展。
2、以师德育“师风”,以科研促教研,以教研促培训,积极探索实施教师专业化发展的校本模式。
措施:
1强化教师的政治学习,通过专题报告会、专家引领、共同学习和反思等方式,加强师德教育,进一步提高教师职业素养,帮助教师树立正确的人才观、世界观、价值观。积极引导教师向模范人物学习,向身边的优秀教师学习,在教师队伍中实施以“爱岗、敬业、奉献”为主题的师德建设工程。
2、积极推进校本教研制度建设,形成“以教研组为基本单元,以集体备课为基本形式,以课例研究为载体,以提高课堂教学效率为目的”的校本教研模式。
3、大力培养各级各类骨干教师,继续完善校内首席教师及学科带头人制度,形成结构相对合理、骨干相对稳定的教师梯队。
4、加强青年教师的培养。以校本培训为主,多种渠道并举,三年内,使章丘市级及以上、济南市级及以上骨干教师数占目前教龄低于五年的教师的比例分别达到60%和15%。
5、加强信息化建设,扩展教师学习交流平台,让老师开阔眼界,增长见识,提高境界。
6、激励机制建设方面,建立和完善评先树优等教师评价办法和机制,调动广大教师工作的积极性。
7、提高班主任选拔标准,优化班主任遴选渠道,合理提高班主任老师的工作地位和待遇,完善班主任工作考评机制,加强工作指导,建立工作学习交流平台,全面落实《中小学班主任工作条例》,真正把班主任培养成“学生健康成长的引领者和人生导师。”
三、教学改革
目标:
以实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生在学习中的情感、态度、价值观为总目标,以落实“以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以培养学生兴趣为主旨,体现‘自主合作探究’理念”为课堂教学基本要求,以集体备课为基本教研组织形式,全面“构建有效课堂”,提高教学效益。
策略:
1、牢记“一个宗旨”:学生永远是学习的主体;
2、强化“两个理念”:教育服务理念和教育生态理念;
3、实施“三管齐下”:全员发动,制度推动,名师带动。
措施:
1、转变教师的教育理念
学生永远是学习的主体;学生的健康发展就是教育的目的,教师的教育教学活动就要服从、服务于这一目的。
在课堂教学方法上,要力求满足学生的多种需求:
(1)设计开放的学习活动, 使学生经历学习过程;
(2)尊重学生的个体差异, 让学生展现个性特点; 
(3)整合学习的各个要素, 为学生创设互动环境;  
(4)营造和谐的教学氛围, 促进师生的共同发展。
2、结合学校教育教学实际,明确课堂教学组织形式的“主要模式”,制定相应课堂评价标准,由点到面,逐步推进。
3、规范学生的研究性学习活动和社会实践活动,培养学生的创新精神和实践能力。
4、改革学业评价方式,促进学生的自我成长
(1)改变鉴定式判断,进行发展性评价;
(2)展示学生成长的渐进过程,关注学生的动态发展和变化。发挥好《学生发展报告》的导向功能。
5、充分发挥现代教育技术的作用,改变学生的学习方式
(1)充分发挥现代教育技术的作用,开展基于网络环境下的课堂教学模式与策略的研究,为建立数字化教育平台奠定基础;
(2)实现信息技术与学科教学(包括拓展型课程和探究型课程)、学校教育(包括心理健康教育、青春期教育等)的全面整合;
(3)在校园网上建立师生共享的“积件式”教与学资源库。
6、采取有效措施,保持教师参与教改的热情
(1)统一思想认识,组织开展教研教改竞赛活动,大力营造教改氛围;
(2)修改调整课堂教学评价指标和教师量化考核指标,发挥评价的导向功能;
(3)为教师提供多种业务培训和研修机会、技能展示机会、参选参评机会,打造教师专业成长平台;
(4)进一步完善教研教改管理制度和监督措施,确保各项要求落到实处;
(5)强化教研组职能,坚持以教研组长为核心,以集体备课为主要形式,以课例为载体的基本教研形式。
四、德育工作
目标:
德育的自主化、规范化、科学化是德育管理改革的主要目标,要通过德育规律、德育途经的探索和德育队伍专业水平的提升,整体提高德育的层次和效能。
策略:
1、“三风(校风、教风、学风)”引领,建设学生文化与教师文化和谐发展的校园教育生态环境。
2、坚持“三个结合”:德育与生活实践结合、德育与学生的道德认知、道德情感和道德实践能力结合、德育与学科教学结合。
3、在方法上,注重全员参与、体验、感悟、探究与实践;在途径上,拓宽德育渠道,丰富德育资源。
4、操作上注重形成机制,充实队伍,明确职责,优化环境,规范要求,创新方法。
措施:
1、落实级部在学校管理中的枢纽和轴心地位,强化级部德育管理职能,实现德育重心下移,提高管理效能。抓好级部、政教处、团委等德育机构建设,尤其要抓好班主任团队建设,提高班主任德育素养和专业化水平;转变班主任工作作风,深入了解学生的需要,潜心研究学生的身心发展规律,充分发挥有效指导和正确引领的作用。
2、以“十星班集体”创建为核心,逐步形成常规管理体系,促进基本管理制度和规范的落实。
3、丰富班会形式,引进“诚信评价课”,探索精细化的教育。
4、以“班级小组合作机制”激活所有的教育主体,形成以值周班、校学生会、级部学生会、班委会为核心的学生自我管理系统,逐步实现学生自管自育,自主发展。
5、促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合,切实增强德育的实效性和感染力。
强调有益的人生体验。认真组织好学生的社会实践活动。抓好军训;开展“社区志愿服务”和其他人生体验活动。
加强学校的校园及周边环境综合治理,营造安全、文明、健康、发展的教育生态环境。
6、完善管理机制,确保体育、艺术、科技、学科拓展、社团组织等学生活动有效开展。
7、与学科教学密切结合。树立全体教师的育人意识,激发教师积极探索学科教学与德育教育的有机融合,真正实现全员育人。
8、建立学生发展性评价体系,使之成为引领学生健康成长的导航灯,自主发展的助推器。
9、发挥优良传统的影响力。学校在几十年发展过程中形成的优良传统是可以激励后人的宝贵精神财富,要认真进行挖掘和总结,在继承和弘扬当中发挥影响和教育的作用。
五、行政后勤管理
目标:
1、从完善管理制度入手,规范管理行为,实现管理精细化、科学化。
2、加强队伍建设,提高业务水平,提供高水平保障。
3、合理运筹资金,发挥资金最大效益。按照省级规范化学校标准完善校舍、设施配备,促进办学层面向纵深发展,提升学校的办学品位。
4、完成校园美化、绿化,栽植树木、整修景点、修建人行道等,建设生态、绿色、安全校园。
策略:
1、以制度建设规范管理行为。
2、以队伍建设保证管理水平。
3、条件改善先急后缓,循序渐进,科学发展。
措施:
1、借鉴海尔精细化管理经验,完善财产管理制度,实现设施设备效益最大化,资金使用效益最大化。
2、本着教育和管理相结合的原则,在强化员工教育的同时,通过改革工作考评机制和方法,调动员工积极性。
3、分清轻重缓急,多方筹措资金,在积极化解债务负担的同时,保证学校发展需要。
4、学校建设要高标准规划,高水平实施。
 
阶段任务与保障机制
一、各阶段主要任务
2010.1——2010.12任务目标:
1、完成机制制度建设,主要包括:
(1)进一步明晰级部的管理职能,使其积极主动地做好队伍管理、教育、教学、教研管理、德育管理和班级管理等各项工作;
(2)制定并开始实施学生德育教育规划以及相应的督查、评估机制;
(3)规范学生社团活动的组织和管理;
(4)制定并开始实施青年教师培养计划;
(5)修订完善并开始实施教师课堂教学评价标准;
(6)制定评先树优机制和操作细则;
2、丰富校本课程;
3、确立学校特色创建目标并开始实施创建计划;
4、结合省级规范化学校复评,完成实验室、功能教室升级改造,提高学校信息化水平;
5、完成校园美化、绿化,提升环境文化品位;
6、建立家、校、社区三结合教育网络和学生综合实践活动基地。
2011.1——2011.12任务目标:
1、各方面管理机制实现高效运行;
2、初步形成学生文化与教师文化和谐发展的校园生态环境,进而形成特征鲜明的学校特色;
3、初步形成专业水平较高且富有团队精神的教师团队,青年教师培养计划完成40%;
4、课堂教学改革取得明显成效;
5、课程体系趋于完善,走班教学获得较成熟的经验;
6、校舍设施配套进一步完善;
7、实施校园环境精细化建设;
8、在校园网上建立师生共享的“积件式”学习资源库;
9、教育教学质量进一步提升,社会信誉进一步提高。
2012.1——2012.12任务目标:
全面实现各项规划目标,把学校建设成为规范化、人文化、科学化、现代化校园:
1、各项制度、体制深入落实,运行高效、和谐、有序,管理科学、民主、规范;
2、队伍建设方面,形成团队意识、团队作风、团队行为,最终形成团队文化,教师专业化水平能够完全适应素质教育要求;
3、德育管理特色鲜明,效果显著,形成成熟经验;
4、课程改革深入推进,形成科学、系统、规范、适用的校本课程体系;
5、办学条件根本改善,校园建设全面实现数字化、信息化,实现教育教学资源的优质和共享;
6、课堂教学开放、互动、和谐、高效,形成成熟的教学模式,实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变;
7、总结提炼办学理念、典型教学经验。
二、保障机制
1、加强班子建设,提高成员的政治觉悟和政策水平,提高执行力;
2、强化监督机制,严格落实教职工代表大会制度,坚持民主决策、民主参与、民主监督,实行校长办公会和行政办公会集体决策制度;
3、广开渠道,鼓励教职工建言献策;集思广益,共谋发展;
4、根据事业发展需要,不断调整完善各项运行机制和管理制度。
 
 
附注:
1、“十星班集体”争创:按照既定标准,在以下十个方面开展创优活动:①出勤纪律;②仪容仪表;③行为习惯;④教室环境;⑤公物维护;⑥宿舍管理;⑦集体活动;⑧自主学习;⑨师生和谐;⑩学业成绩。各班积极争创,根据各自实际每次可申报一项,也可同时申报多项。
2、班级小组合作机制:建立于同班学生中的若干个小组,方便学生合作学习和德育管理要求的落实,有利于互相之间形成竞争机制,互相促进,又互相激励。
3、志愿服务:面向学校和社区开展服务和宣传活动,丰富学生的人生体验并在活动中实现自我教育。
4、诚信评价:通过提出目标、承诺目标、践行目标、评价目标、表彰先进五个环节实现对学生的德育教育。诚信评价就是对学生践行目标的具体表现进行评价。

 

 

 

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