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从高考阅卷谈中学生作文的个性化

时间:2011-04-21 12:50来源:beplay体育投注 作者:景年松 点击:
从高考阅卷谈中学生作文的个性化 beplay体育投注 景年松 一年一度的高考已经结束,笔者参加了今年山东省的高考语文阅卷工作,感想颇多。其中感受最深的一点是为什么那么多的优秀学生作文得分却很低,相反那些平时在班内名不见经传的所谓的差生得分却很高。其实,认

 

从高考阅卷谈中学生作文的个性化
 
beplay体育投注        景年松
 
一年一度的高考已经结束,笔者参加了今年山东省的高考语文阅卷工作,感想颇多。其中感受最深的一点是为什么那么多的优秀学生作文得分却很低,相反那些平时在班内名不见经传的所谓的差生得分却很高。其实,认真地反思一下,这也并不值得奇怪。没有真情实感,缺乏个性,几乎成了现代中学生作文的通病。
 
一、作文教学现状 
 
1、作文教学一直以来是我国语文教学中的一个难点。平时的作文教学依赖于传统作文课程模式,呆板、教条,使得本来丰富生动的作文课变成了僵死的机械操作,将充满个性的最富有个性的学习和创新活动变得枯燥、机械。学生作文为适应要求,争取高分,或为印证某种高尚的思想,或体现老师所传的技巧章法,或迎合老师的喜好……,而最终选择了一种违心的“做”文,说的全是套话、假话、空话。
 
2、部分同学对语文的认识不足,甚至存在一些错误的看法,认为语文学习非一日之功,学与不学差别不大;更有的同学认为,作文就是撞大运,练与不练没什么大问题,所以平时的作文训练漫不经心,生搬硬套,仓促拼凑成文,更不讲什么个性和技巧。
 
3、教师平时教学中更多地注重应试技巧之类的所谓的制胜法宝,限制了学生思维。在高考作文备考中,老师总是猜题、套题、做模拟试题,而不注重在基础训练上下功夫,这对于提高学生的作文水平是起不到根本性作用的。
 
二、高考阅卷中发现的学生作文存在的主要问题
 
自1999年以来,高考作文已连续几年采用话题作文的形式,优点是:其开放性为考生提供了广阔的联想和想象的空间,有利于考生联系实际、自主选择生活材料、自由选择自己喜欢的文体,从而有利于考生个性和才华的发挥。
 
但同时也因其过于开放,限制少,容易给猜题、押题、套题和抄袭等投机取巧行为提供机会,产生虚假水平的所谓“佳作”;容易使部分考生思维“发散”,立意若即若离、似是而非,甚至天马行空、东拉西扯。高考作文中这些现象屡屡可见。
 
今年高考话题作文采用的材料《智子疑邻》取自《韩非子·说难第十二》。这里当然有亲疏关系问题,但韩非子主要想说明的是,有识见的言说若处用不妥,则“薄者见疑,厚者为戮”。
 
从作文要求看,仍然要求考生写话题作文。但这样一个话题与往年的话题作文是不尽相同的,其最大的不同就是限制多了。从其本质来看,与其说是话题作文,倒不如说是材料作文,所以很多考生因为习惯了平时的写作思路,在遇到新问题时不能灵活处理,以致造成马失前蹄,使一部分好学生在作文方面出现了失误。
 
1、有相当部分的考生未能抓住感情与认识的“关系”,单方面讲感情,或单方面讲认知;有的完全偏离了题意,把话题变成“做人要讲爱心”之类的议论。
 
2、部分考生基础较差,甚至连题意也弄不清楚,以致写出来的东西不知所云。这类考生既有生活经验浅薄、知识积累贫乏、写作技能低下问题,还有思维训练薄弱问题。
 
3、几年来话题作文的影响。很多学生在思想上存在模糊认识,认为话题作文什么都可以写,信马由缰,随意拼凑,结果下笔千言,离题万里,写出的文章往往是“四不象”。
 
4、绝大多数考生作文没有新意,缺乏创新,就是一些高分作文也不例外,缺乏鲜明的个性特征,大多数考生选用的材料都是一样的。
 
综合以上几个方面的问题,其中最普遍的一个方面就是作文缺乏个性,人云亦云,千篇一律。
 
三、怎样使学生作文个性化
 
刘勰《文心雕龙》里有这样一段话:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”意思是说,作文中如果能充分运用想象和联想,就能写出高质量的文章,体现出自己的个性,就能使自己的作文生辉。
 
那么,怎样在作文教学中培养学生的想象力,从而使学生作文具有较强的个性呢?
 
1、培养学生细致观察的习惯。
 
学生只有以知识为基础,经常观察生活,积累材料,聚神凝思,作文才会境界高远,个性凸显。要提高作文水平,增强想象联想能力,就要随时随地注意细致地观察,广泛地认识生活,从细微处做起,一点一滴地积累。生活中的各种现象,大自然的一草一木,父母兄弟、老师同学的言谈举止,都是观察和认识的内容。日积月累,就能储备丰富的材料,想象和联想就有了生活之源,作文就会有说不完的新鲜话,“以吾口写吾心”,自然也就个性十足了。
 
2、广泛阅读,增加材料积累
 
写作是重头戏,也是老大难问题。语文成绩不能有较大提高的瓶颈在作文,而作文成绩不能有效提高的根本原因在于过多强调“怎么写”,往往忽视“写什么”;其次是认为木已成舟,听天由命,我附凑着写,你随便给点分。但我认为,作文“写什么”永远比“怎么写”来得重要。我们要做的是,一要注重把教材内容纳入写作系统,实现课本内容与心理感受、生活实践的重组;二要实现跨学科的综合,及时补充一些辩证唯物主义和历史唯物主义的常识,如发展的观点,一分为二的观点。三要围绕开放意识、科学意识、生命意识、环保意识积累材料,做好自然、社会、人生三篇大文章;四要多读时文,使自己的思想、语言跟上时代步伐。
 
3、加强作文基本功的训练,提高学生灵活分析问题、处理问题的能力
 
应该说今年的高考作文对一部分考生来说是一个教训,同时对中学作文教学也敲响了警钟,单靠平时的临阵磨枪,生搬硬套,甚至仓促上阵,靠背几篇文章来应付是不能从根本上解决问题的。学生基本功不扎实,根基不牢,也不可能在高考中拿到高分。再加上几年来过分开放的话题作文的影响,对部分考生造成了一种误导,认为话题作文什么都可以写,造成了考生文体意识差,中心意识差,随心所欲,信手拈来,让人看了不知所云。不论写什么样的文章,往往就是那几个干巴巴的材料,更不能灵活的理解和分析,当然也就谈不上什么作文能力了,更体现不出鲜明的个性。
 
4、鼓励学生运用常用的修辞手法,训练学生的语言能力
 
学生作文读来往往觉得干巴,其中最关键的一点是不能综合运用修辞手法。最常用的修辞是比喻、拟人、排比、夸张等几种。别小看这几种看似简单的修辞,运用得当,的确可以使作文生辉。如艾青的《我爱这土地》,写的是老话题,但比喻使这首诗意蕴深刻,充满灵性。学生在说话作文中经常运用这样的修辞,既使作品增添了文彩和情趣,又能训练想象联想能力,一举数得。
 
总之,想象联想在作文教学中起着不可替代的作用,培养学生想象力的方法也多种多样,语文教师要想使学生的作文生动形象,文质兼美,不落窠臼,个性明朗,就必须培养学生的想象联想能力。

 

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